٢٢/٠٣/٢٠٠٤

Vanessa Affilé

صباح الخير، إنني حالياً أقوم بالبحث عن بعض الوثائق والمراجع المتعلقة بخطوات إجراء التجارب في المدارس الإبتدائية بهدف توسيع آفاق البحث الذي أقوم بإعداده لتقديمه للسنة الثانية من الـ IUFM. وقد استندت في بحثي على مراحل البحث المختلفة لإجراء التجارب، أي الأبحاث الفردية القائمة على أساس ما يحيط بنا (تمثيل أساسي)، بالإضافة إلى البحث الجماعي القائم على أساس التفاعل، علاوة على البحث عن المعلومات من الأشخاص المتخصصين أو المستندات المتخصصة. فهل تعتقدون أن جميع هذه المراحل ترتبط فيما بينها؟ يقوم هذا الموضوع على أساس ما تم تناوله خلال أحد الدورات التعليمية المتعلقة بالتنفس. وأود أن أتمكن من توضيح أن البحث المرجعي ليس كافياً للتلاميذ حتى يتبين أمامهم هذا المفهوم المعنوي. أشكركم مقدماً على حسن تعاونكم.

---

٢٤/٠٣/٢٠٠٤

 (لمزيد من المعلومات)

صباح الخير، أوصيكم بشدة بقراءة مقدمة الوثائق الملحقة بمناهج" تدريس العلوم بالمدارس". ففي الواقع، تتناول هذه الجزئية المبدئية مختلف النواحي المتعلقة بالخطوات البحثية المتبعة لإجراء التجارب في الفصل. كما يمكنكم الحصول على بعض المؤشرات حول أسلوب تدريس العلوم على موقع "اصنع بيدك". بالإضافة إلى موقع IUFM البريطاني، الذي يتناول خطوات إجراء التجارب. تلاحظ استخدامكم عادة لكلمة "تمثيل" غير أن هذه الكلمة تشير عادة إلى مجالات أخرى، لا سيما الفنون (التمثيل البياني، التمثيل المسرحي)، لذا نفضل استخدام كلمة "مفهوم". (في أحد ندوات JP Astolfi). أما فيما يتعلق بدراسة عملية التنفس، تتناول إجابة Pierre" "Clément المتاحة على الشبكة الاستشارية مختلف المراحل المتبعة لإجراء التجارب المتعلقة بهذا الموضوع (كيفية تناول وظيفة التنفس في المرحلة الثالثة؟). تحياتي. "Bruno Plault"